Agradecimento as colaboradoras!

Ângela e Silmara parabéns pelas postagens! Hoje que o pessoal de casa estão me ajudando a ter um pouco de noções de uso... Obrigado, espero no futuro poder contribuir mais, pois além das dificuldades com a internet (Sinal), tem o desafio de usar uma nova ferramenta e as vezes não saber o que está mais lento  eu o usuário  ou a forma de usar a máquina ou a tecnologia...

Conclusão

Fazendo o mapeamento das competências a serem desenvolvidas em sala de aula, percebemos que ela pode ser moldada e equilibrada. Ao desenvolver essas competências, o objetivo seria permitir que os alunos desenvolvam habilidades que auxiliem em sua vivência, para formação do bem comum.

Mapeamento da questão 02 da apostila do curso presencial de formação de professores

Na questão 02, dos exercícios  trabalhados na formação do curso presencial. Pude analisar o seguinte mapeamento:

   - Questão 02, trata-se da contagem da população do Brasil em 2007, detalhando o número de brasileiros em cada região geográfica.

                     

             INTERPRETAÇÕES  E CONSTRUÇÕES DE GRÁFICOS E TABELAS

Envolvem :

   

* Sistema de numeração;

* As operações fundamentais;

* Conceito de regras de três;

* Resolução e aplicação de regra de três;

* Resolução de equações de 1º grau;

* Expressões algébricas;

* Utilizações de letras, como incógnitas;

* Conjuntos dos números inteiros naturais e racionais;

*  Conjuntos dos números reais;

* Ângulos, razões e proporções;

* Transformação de tabelas em gráficos;

* Leitura e análise de tabelas.

Observação : Mapear um conteúdo é fazer a análise das competências que queremos desenvolver, auxiliando as vivências dos alunos.

RECADO : Grupo 03- Caros colegas, gostaria que vocês observassem  o exercício 02, da apostila do curso presencial e comentassem se concordam com essas competências que observei!!!! Abraços

                                                               Ângela Regina Rosa da Silva

MÓDULO 3 : PLANO DE AULA

TEMA : Exercícios que envolvem análise e interpretação de gráficos e tabelas.

OBJETIVO: Desenvolver habilidade de conhecer, fazer e conviver.

Objetivo específico: (capacitar o aluno para observar a proporção demonstrada nas informações do conteúdo do exercício). Ampliar a percepção de proporcionalidade. Discutir situações problemas. Relacionar gráficos e tabelas em um mesmo contexto. Realizar cálculos que envolvem equações e porcentagens. Propor situações que envolvem tomadas de soluções e auxiliem na vivência do aluno.

JUSTIFICATIVA : O trabalho com gráfico e tabelas são fundamentais para o desenvolvimento da competência leitora, pois, essa forma de linguagem é constantemente utilizada no cotidiano. Desenvolve a percepção e atenção do aluno.

PROCEDIMENTO :   1. Apresentação da tabela e do gráfico para os alunos;

                     2. Fazer a leitura da tabela e do gráfico, propondo  questionamento que auxiliem na compreensão dos dados.( Do que se refere a tabela; Que assunto se refere o gráfico e tabela em questão; Analisar os dados numéricos do gráfico e tabela em questão ).

                           3. Expor o gráfico e tabela em questão e comentar em que situação envolve o mesmo.

                  4. Discutir as estratégias e cálculos necessários para a construção de gráficos de setores.

                          5. Propor atividades que envolvem a construção de gráficos e tabelas.

                          6. Recursos: retroprojetor, kit multimídia, régua, compasso, transferidor e calculadora.

                         7.  Análise e questionamento dos exercícios na forma oral e escrita.

         

                                                                                                         Ângela Regina Rosa da Silva

Para que ocorra aprendizagem em Matemática é necessário atingir os 4 pilares de Dolors:

Ângela Regina Rosa da Silva

Leitura e escrita em Matemática

•        ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO MATEMÁTICO Segundo o relatório do PISA, 2000 publicado pela OECD (Organization for Economic Cooperation and Development): “o domínio do letramento matemático diz respeito a capacidade do aluno para analisar, julgar e comunicar ideias efetivamente, propondo, formulando e resolvendo problemas matemáticos em diversas situações”.
• OU SEJA: É a capacidade de um indivíduo para identificar e entender o papel que a matemática representa no mundo, fazer julgamentos matemáticos bem fundamentados e empregar a matemática de formas que satisfaçam as necessidades gerais do individuo e de sua vida futura como um cidadão construtivo, preocupado e reflexivo.
• Desafio da escola: fazer com que os alunos sejam leitores fluentes (informações escritas). Metas: utilização da leitura para buscar informação e para aprender. Por isso, a leitura deve ser objeto de preocupação nas aulas de matemática.

                                       Ângela Regina Rosa da Silva

Depoimentos sobre leitura e escrita - Silmara Dalarmi

Minhas experiências com leitura e escrita, começaram cedo, muito antes de entrar na escola, pois minhas tias eram professoras e acabavam me estimulando em casa, com livros de histórias e revistas para crianças. Depois, quando entrei na escola, excelentes professores me acompanharam, me mostrando a importância da leitura e me ensinando a criar gosto por ela. Mas, me recordo aqui,de uma professora muito carinhosa, que me acompanhou na 1ª série, a Lady. Tenho até hoje, guardado na minha memória, a forma que contava as histórias para a turma, parece que estávamos dentro do mundo da fantasia. Como são boas as lembranças! 

Apresentação - Silmara Dalarmi

Sou formada em Biologia e Pedagogia, trabalho na rede estadual de ensino há 18 anos. Atualmente, leciono na EE Padre Mateus Nunes de Siqueira, no município de Atibaia, com turmas do Ensino Fundamental, nas disciplinas de Matemática e Ciências.

O Soroban- um tipo de linguagem

Soroban é o nome do ábaco japonês. O ábaco é um dos instrumentos de cálculo e registro numérico mais antigo da história da humanidade. Ele foi utilizado por diversos povos de civilizações, entre eles os babilônicos, os romanos, os árabes e os chineses. Não se sabe ao certo quando o ábaco foi utilizado  por diversos povos e civilizações, entre eles os babilônicos, os romanos, os árabes, e os chineses. Não se sabe ao certo quando o ábaco foi inventado, embora haja indícios de que os babilônicos já utilizavam esse instrumento dese o século III a.C. Na China , o ábaco surgiu por volta do século XIII, com o nome de suan-pam, que significa " tábua de contar".

O soroban é uma versão adaptada pelos japoneses do suan-pan chinês. Uma das principais vantagem desse instrumento em relação aos outros ábacos é o menor número de peças utilizadas para registrar os números. Além disso, ele foi utilizado não apenas para contar e registrar números, mas também para realizar operações aritméticas como adição, subtração, multiplicação, divisão e extração de raiz quadrada.

A estrutura do soroban é muito semelhante à dos sistema de numeração decimal. Cada Haste vertical representa uma casa decimal. As unidades estão representadas no centro, onde aparece o sinal. Á esquerda, estão localizadas as casas dos múltiplos da unidade ( dezena, centena, milhar, etc.). À direita, os múltiplos ou  divisões da unidade ( décimo, centésimo, milésimo, etc.) Esse conteúdo é explorado para os alunos do ensino fundamental da rede estadual.

 O desenvolvimento das técnicas de cálculo propiciou uma grande rapidez na realização de operações aritméticas. Em alguns casos o cálculo com soroban chega a ser mais rápido do que com a calculadora. As crianças japonesas aprendem a manusear o soroban na escola, a partir dos 5 anos de idade. Ainda hoje no Japão é comum observarmos seu uso por comerciantes locais.

                                                      Ângela Regina Rosa da Silva

Depoimentos sobre leitura e escrita

Uma das coisas que faço para explorar a leitura e escrita em sala de aula é contando a história da matemática e pedindo que elas busquem mais informações e compartilhem os novos conhecimentos. Também gosto de levar os paradidáticos para a sala de aula para que eles possam ler, trocar ideias comentar o que foi lido e produzir um texto sobre o que aprendeu.

-Elidiane Bitencourt

Apresentação - Elidiane Bitencourt

Meu nome é Elidiane Bitencourt, trabalho na Escola Francisco Derosa em Nazaré Paulista há 18 anos. Tenho três filhas. Sou formada em biologia, mas leciono matemática no ensino fundamental.

Apresentação do Blog

           Seja bem vindo!! Este blog é uma criação dos Professores de Matemática da rede estadual  e é, parte integrante do curso "Melhor Gestão Melhor Ensino", oferecido pela SEE/SP. O curso tem como objetivo aprimorar a formação dos professores, para que possam atuar de forma mais efetiva nas práticas atuais, que envolvam principalmente a competência leitora e escritora dos nossos alunos,  nos mais variados contextos.